
Задержка речевого развития (ЗРР) – понятие, отражающее более медленные темпы освоения норм родного языка детьми на этапе раннего и среднего речевого онтогенеза.
!!! До 3 –х лет
!!!Носит обратимый характер и компенсируется по мере взросления ребенка (в отличие от отклонений речевого развития)
Причины
- Заболевание или поражение головного мозга (травмы головы, гипоксия, внутриутробные инфекции, минимальные мозговые дисфкнкции и др.).
- Нарушение слуха.
- Генетическая предрасположенность.
- Психологические травмы (испуг, частые ссоры родителей и др.).
Завышенные требования к ребенку. - Отсутствие потребности в общении.
- Недостаточное общение ребенка со своими родителями.
- Неблагоприятная атмосфера в семье, семейная депривация.
- Задержка речи, как вторичное нарушение при первичном дефекте.
- Билингвизм (двуязычие).
Симптоматика
- В самостоятельной игре — манипуляции с предметами;
- Одноактные игровые действия с игрушками единичны.
- Игровые действия не сопровождаются речью.
- Отсутствие реакции на похвалу или порицание;
- Трудность в определении эмоционального состояния ребенка ввиду отсутствия мимических проявлений;
- Быстрая утомляемость.
Основная цель
Включить ребенка раннего возраста в эмоционально-насыщенное коммуникативное взаимодействие с членами семьи, владеющими вербальными средствами коммуникации
Запомни!!!
- До 3 лет речь и мышление развиваются параллельно;
- До 3 лет у ребенка сохраняется тесная связь с мамой. Ввиду этого особую важность приобретает эмоционально-насыщенное общение. Ребенок запечатляет эмоции близкого, в частности мамы, и дает ответную реакцию («социальный импринтинг», «считывание социального треугольника матери»).
Принципы общения и игрового взаимодействия с ребенком раннего возраста
- ограничивать вербальную инструкцию до двух-трех слов (7-8 слогов) из его ближайшего ситуативного окружения, повторять ее в первоначальном варианте (если ребенок не выполнял инструкцию);
- искусственное создание паузы (я люблю свою…. Лошадку);
- включать в обращенную речь опорное для понимания ребенка элемента (хорошо знакомого слова, указательного жеста);
- насыщение речи, обращенной к ребенку, эмоционально утрированными интонацией и ритмом (эмоциональный комментарий, хлопки, простукивания, поглаживания по голове, выделение голосом ударного слога);
- формировать навык просьбы («дай»);
- сопровождать передвижение детей хорошо ритмизованными стихотворными строками;
- вызывать звукоподражания, разрабатывая при этом моторику артикуляционного аппарата (см.ниже);
- включать в совместную деятельность пропевание потешек, прибауток, работу со сказками;
- включать детей в сюжетно-ролевую игру.
Организация образовательного процесса
- Расширяем пассивный словарь (понимание);
- За счет опоры на органы восприятия составляем семантическое поле слова (н-р, большой, круглый, твердый, сладкий и.т.д); Сенсорные игры!
- Называем слово, выделяя ударный слог (ребенок должен видеть оральный образ слова);
- Начинаем работу с формированием ритма – ритм повтора и ритм чередования (простукиваем, отхлопываем и.т.д) +громко/тихо, быстро/медленно;
- Фразу выстраиваем по принципу сущ.+глагол повелит.накл. (киса, иди! и.т.д) , глагол+в.п.; Совместное с ребенком (сопряженно=рука в руку) прорисовывание фразы (Это баба. Баба, иди! Это дом. Баба, иди домой! Баба, иди сюда!)
- Развиваем моторную сферу (ребенок должен уметь раздвигать все пальцы, большой палец отводить на 90 градусов);
- Развиваем зрительное, тактильное восприятие, зрительную и слуховую память;
- Развиваем неречевой слуховой гнозис (игра «что звучало?», «шумовые коробочки»);
- Развиваем мышление.Вызывание звукоподражаний (используя приемы опосредованной артикуляционной гимнастики)Упражнения для укрепления губных мышц:
- вытягивание губ вперед трубочкой: вытяните губы вперед трубочкой, Вот так; Дует ветер в лесу у-у-у-у. Как дует ветер в лесу?;
- складывание губ кружочком: мишка поет низким голосом о-о-о. Немного вытяните губы. Вот так. Спойте, как мишка ;
- растягивание губ в стороны (улыбка): улыбнитесь мамочке вот так; Мишка косолапый песенку поет ы-ы-ы. Растяните губы вот так, спойте, как мишка ы-ы-ы;
- чередование движений на растягивание губ в стороны и вытягивание вперед трубочкой: Катюша поет а-у, а-у. Споем, как Катюша; Позовем снежинки. Вот так: а-у, а-у; Согреем губки вот так а-у, а-у;
Упражнения для укрепления челюстных мышц:
- открывание и закрывание рта: Мы умеем кушать вот так: ам, ам, ам (широко открывают рот на звук [а] и закрывают на звук [м]);
Формирование когнитивных (познавательных) предпосылок речи
- соотнесение по цвету, форме:
Задание на дифференциацию по цвету. Составим для мамы красивые букеты. Синие подснежники в синюю вазу. Желтые подснежники – в желтую вазу;
- Сортировка (пошаговая классификация):
У меня есть корзиночки. Соберем урожай. Вот в эту корзинку (с изображением огурца) собирайте огурцы, а вот в эту (с изображением моркови) – морковь
- выполнение одно- двухступенчатой инструкции: принеси мяч; найди и принеси бусы;
- отгадывание предметов по их функциональным назначениям и нахождение их изображений:
Максим, найди на столе то, что звучит «ту-ту». ( пауза в течение которой названый ребенок идет к столу и находит среди других изображений, то которое ему необходимо). Принеси. Что ты принес? (картинка с изображением паровоза).
- пошаговое конструирование из геометрических фигур по предложенной схеме (по подражанию, с опорой на картинку – блоки Дьенеша, палочки Кьюизенера)
- Опознавание формы предмета в условиях зашумленности;
- Соотнесение части и целого;
- Составление предмета из 2 и более частей;
- Прослеживание глазом (игры-лабиринты);
- Нахождение похожих, одинаковых предметов (ищи такой же);