Сентябрь 20, 2015

Психолого-педагогическая поддержка семьи, воспитывающей ребенка с тяжелой формой ДЦП

Симонова С.И.

педагог-психолог,

высшая квалификационная категория

В нашем обществе имеется уже не одно поколение людей, страдающих различными заболеваниями опорно-двигательного аппарата, отторгнутых от общественного процесса, не имеющих реальной возможности применить себя в жизни и самостоятельно обеспечить свое существование. Вопросы восстановительного лечения детей, страдающих ДЦП, приобретают все большее значение именно сегодня, когда число больных с тяжелыми формами увеличивается.

Основными клиническими симптомами ДЦП является нарушение двигательных функций. При тяжелых формах указанных нарушений больной ребенок и семья, воспитывающая такого ребенка, автоматически выбывают из активного общественного процесса по причинам:

  1. Отсутствие радикальной медицинской помощи.

  2. Необходимость одному из членов семьи (чаще всего матери) оставлять работу вообще, либо менять свою профессию на низкооплачиваемую должность, не всегда постоянную, с тем, чтобы высвободить время для работы с ребенком в качестве медицинской сестры, инструктора ЛФК, педагога, воспитателя, просто няни. Вместе с тем трудно переоценить значение деятельности родителей в восстановительном лечении ребенка-инвалида, но для эффективного включения их в этот процесс государством должны быть созданы определенные условия.

3. Отсутствие нужного количества специальных детских учреждений по медико-педагогической реабилитации детей, и их взаимодействия.

Если лечение и обучение детей, имеющих легкую, среднюю степень ДЦП осуществляется в школах-интернатах и детских специализированных учреждениях, а также, частично, в массовых школах, то дети с тяжелыми формами поражения опорно-двигательных функций либо обучаются на дому по резко сокращенной общеобразовательной программе, с нерегулярным посещением преподавателей, в обстановке полной изоляции от сверстников, либо вообще не имеют возможности получать необходимую психолого-педагогическую помощь.

Анализ работы зарубежных центров реабилитации детей-инвалидов с тяжелыми формами поражения опорно-двигательных функций, имеющих сохранный интеллект – интернат им. проф. Пете (Венгрия),

 Детский центр реабилитации в Хельсинки, Детский центр реабилитации в Катовицах (Польша) показали, что современная концепция воспитания личности должна иметь развернутые программы работы с детьми – инвалидами по их обучению, воспитанию, восстановлению здоровья и социальной реабилитации. Главное требование, предъявляемое к этим программам, это достижение такого уровня подготовки ребенка, при котором будет обеспечена его социальная реабилитация.

В последние годы предпринимаются попытки исправить положение и со стороны государственных, и со стороны общественных структур. Например, в Санкт-Петербурге, открыт Центр «Динамика», группы «Особый ребенок», школа «Озерки». Задачей таких центров является интеграция детей-инвалидов в общество. Для решения этой задачи в центрах осуществляется всестороннее развитие личности ребенка:

  • максимально возможное улучшение физического состояния здоровья, что чаще всего сводится к приобретению и дальнейшему закреплению навыков самообслуживания, передвижения, труда;

  • обучение по программе с учетом индивидуальных физических и умственных способностей каждого ребенка;

  • ранняя профессиональная ориентация, выбор дальнейшей профессиональной деятельности;

  • психологическая подготовка и осознание своего будущего места в обществе, значения своей личности, своей необходимости в обществе.

Нельзя игнорировать трудности передвижения детей-инвалидов. Нередко родители не в состоянии водить или возить ребенка в учреждения с массовым обучением. Поэтому всегда будут дети, нуждающиеся во всесторонней индивидуальной медико-педагогической помощи. Для этого в Центре развития «Гармония» созданы все необходимые условия для:

  • осуществления непрерывности реабилитационного процесса;

  • формирования реабилитационной культуры в семье;

В своей работе специалисты руководствуются индивидуальной программой реабилитации, составленной на каждого ребенка. Психолого-педагогическая помощь детям с ДЦП рассматривается как сложная система реабилитационных воздействий, которые соответствуют психическим и физическим возможностям особого ребенка.

Важным аспектом деятельности специалистов является работа с родителями. Перед специалистами стоит задача смягчить тот эмоциональный дискомфорт, который испытывают родители в связи с тяжелой  болезнью ребенка, сформировать у родителей положительные установки на активную помощь ребенку и найти адекватный стиль семейного воспитания детей с ДЦП. При работе с родителями необходимо формировать у них адекватные представления о личности и психофизических возможностях особого ребенка. Правильно организованная система психокоррекционных воздействий (групповая дискуссия, индивидуальная беседа, анализ конфликтных ситуаций и проч.) способствует позитивной перестройке отношений родителей к особому ребенку, гармонизирует семейные отношения в целом. Важным является включение родителей в процесс психолого-педагогической реабилитации ребенка.

Опыт нашей работы показал, что только тандем «семья – специализированное учреждение» дает возможность работать непрерывно, длительно и разнообразно, поскольку дома ребенок проводит значительную часть времени. Грамотно работающие и заинтересованные в конечном результате родители продолжают выполнение начатых в учреждении мероприятий, благодаря которым уменьшается вероятность развития контрактур и деформации скелета, повышается работоспособность детей, правильно формируется их личность, развиваются познавательные процессы, прививаются социально-бытовые навыки и навыки самообслуживания.

Крайне важным для детей с ДЦП является сочетание медицинской и психолого-педагогических реабилитационных программ. Поскольку мы имеем дело с развивающимся, формирующимся организмом, и чем разнообразнее будет воздействие, чем больше пострадавших систем будет включено в реабилитационный процесс, тем выше конечный результат.

Мы рассматриваем психолого-педагогическую помощь как сложную многоуровневую систему, включающую в себя не только психокоррекционную и психоконсультативную работу, а также психолого–педагогическое сопровождение и поддержку, направленные на борьбу как за ребенка, так и за его семью в целом и его социальное окружение.

Поделитесь в сецсети

Пожалуйста, оставьте свои комментарии