Октябрь 2, 2018

Особенности семейного воспитания ребенка раннего возраста с задержкой речевого развития

Задержка речевого развития (ЗРР) – понятие, отражающее более медленные темпы освоения норм родного языка детьми на этапе раннего и среднего речевого онтогенеза.

!!! До 3 –х лет

!!!Носит обратимый характер и компенсируется по мере взросления ребенка (в отличие от отклонений речевого развития)

Причины

  • Заболевание или поражение головного мозга (травмы головы, гипоксия, внутриутробные инфекции, минимальные мозговые дисфкнкции и др.).
  • Нарушение слуха.
  • Генетическая предрасположенность.
  • Психологические травмы (испуг, частые ссоры родителей и др.).
    Завышенные требования к ребенку.
  • Отсутствие потребности в общении.
  • Недостаточное общение ребенка со своими родителями.
  • Неблагоприятная атмосфера в семье, семейная депривация.
  • Задержка речи, как вторичное нарушение при первичном дефекте.
  • Билингвизм (двуязычие).

Симптоматика

  1. В самостоятельной игре — манипуляции с предметами;
  2. Одноактные игровые действия с игрушками единичны.
  3. Игровые действия не сопровождаются речью.
  4. Отсутствие реакции на похвалу или порицание;
  5. Трудность в определении эмоционального состояния ребенка ввиду отсутствия мимических проявлений;
  6. Быстрая утомляемость.

Основная цель

Включить ребенка раннего возраста в эмоционально-насыщенное коммуникативное взаимодействие с членами семьи, владеющими вербальными средствами коммуникации

Запомни!!!

  • До 3 лет речь и мышление развиваются параллельно;
  • До 3 лет у ребенка сохраняется тесная связь с мамой. Ввиду этого особую важность приобретает эмоционально-насыщенное общение. Ребенок запечатляет эмоции близкого, в частности мамы, и дает ответную реакцию («социальный импринтинг», «считывание социального треугольника матери»).

Принципы общения и игрового взаимодействия с ребенком раннего возраста

  • ограничивать вербальную инструкцию до двух-трех слов (7-8 слогов) из его ближайшего ситуативного окружения, повторять ее в первоначальном варианте (если ребенок не выполнял инструкцию);
  • искусственное создание паузы (я люблю свою…. Лошадку);
  • включать в обращенную речь опорное для понимания ребенка элемента (хорошо знакомого слова, указательного жеста);
  • насыщение речи, обращенной к ребенку, эмоционально утрированными интонацией и ритмом (эмоциональный комментарий, хлопки, простукивания, поглаживания по голове, выделение голосом ударного слога);
  • формировать навык просьбы («дай»);
  • сопровождать передвижение детей хорошо ритмизованными стихотворными строками;
  • вызывать звукоподражания, разрабатывая при этом моторику артикуляционного аппарата (см.ниже);
  • включать в совместную деятельность пропевание потешек, прибауток, работу со сказками;
  • включать детей в сюжетно-ролевую игру.

Организация образовательного процесса

  • Расширяем пассивный словарь (понимание);
  • За счет опоры на органы восприятия составляем семантическое поле слова (н-р, большой, круглый, твердый, сладкий и.т.д); Сенсорные игры!
  • Называем слово, выделяя ударный слог (ребенок должен видеть оральный образ слова);
  • Начинаем работу с формированием ритма – ритм повтора и ритм чередования (простукиваем, отхлопываем и.т.д) +громко/тихо, быстро/медленно;
  • Фразу выстраиваем по принципу сущ.+глагол повелит.накл. (киса, иди! и.т.д) , глагол+в.п.; Совместное с ребенком (сопряженно=рука в руку) прорисовывание фразы (Это баба. Баба, иди! Это дом. Баба, иди домой! Баба, иди сюда!)
  • Развиваем моторную сферу (ребенок должен уметь раздвигать все пальцы, большой палец отводить на 90 градусов);
  • Развиваем зрительное, тактильное восприятие, зрительную и слуховую память;
  • Развиваем неречевой слуховой гнозис (игра «что звучало?», «шумовые коробочки»);
  • Развиваем мышление.Вызывание звукоподражаний (используя приемы опосредованной артикуляционной гимнастики)Упражнения для укрепления губных мышц:
    • вытягивание губ вперед трубочкой: вытяните губы вперед трубочкой, Вот так; Дует ветер в лесу у-у-у-у. Как дует ветер в лесу?;
    • складывание губ кружочком: мишка поет низким голосом о-о-о. Немного вытяните губы. Вот так. Спойте, как мишка ;
    • растягивание губ в стороны (улыбка): улыбнитесь мамочке вот так; Мишка косолапый песенку поет ы-ы-ы. Растяните губы вот так, спойте, как мишка ы-ы-ы;
    • чередование движений на растягивание губ в стороны и вытягивание вперед трубочкой: Катюша поет а-у, а-у. Споем, как Катюша; Позовем снежинки. Вот так: а-у, а-у; Согреем губки вот так а-у, а-у;

    Упражнения для укрепления челюстных мышц:

    • открывание и закрывание рта: Мы умеем кушать вот так: ам, ам, ам (широко открывают рот на звук [а] и закрывают на звук [м]);

Формирование когнитивных (познавательных) предпосылок речи

  • соотнесение по цвету, форме:

Задание на дифференциацию по цвету. Составим для мамы красивые букеты. Синие подснежники в синюю вазу. Желтые подснежники – в желтую вазу;

  • Сортировка (пошаговая классификация):

У меня есть корзиночки. Соберем урожай. Вот в эту корзинку (с изображением огурца) собирайте огурцы, а вот в эту (с изображением моркови) – морковь

  • выполнение одно- двухступенчатой инструкции: принеси мяч; найди и принеси бусы;
  • отгадывание предметов по их функциональным назначениям и нахождение их изображений:

Максим, найди на столе то, что звучит «ту-ту». ( пауза в течение которой названый ребенок идет к столу и находит среди других изображений, то которое ему необходимо). Принеси. Что ты принес? (картинка с изображением паровоза).

  • пошаговое конструирование из геометрических фигур по предложенной схеме (по подражанию, с опорой на картинку – блоки Дьенеша, палочки Кьюизенера)
  • Опознавание формы предмета в условиях зашумленности;
  • Соотнесение части и целого;
  • Составление предмета из 2 и более частей;
  • Прослеживание глазом (игры-лабиринты);
  • Нахождение похожих, одинаковых предметов (ищи такой же);

 

 

Поделитесь в соцсети