Сентябрь 23, 2016

: Коррекционная работа с детьми с задержкой психического развития (ЗПР) в Детском центре «Гармония»

Задержка психического развития (ЗПР) – это отклонение, при котором у детей наблюдается задержка темпа развития психики (эмоциональной или интеллектуальной сферы). Определить наличие таких отклонений сразу после рождения ребенка невозможно, поскольку физически они никак не проявляются. А когда ребенок идет в детский сад или школу, где требуется повышенная усидчивость и внимание, определяется ограниченность мышления, неспособность усваивать материал и преобладание игровых интересов. ЗПР не является заболеванием и никоим образом не свидетельствует о психической неполноценности ребенка, это временное отклонение, которое можно исправить созданием необходимых для развития условий, продуманным и целенаправленным воспитанием.

ЗПР относится к разряду слабовыраженных отклонений в психическом развитии и занимает промежуточное место между нормой и патологией. Дети с задержкой психического развития не имеют таких тяжелых отклонений в развитии, как умственная отсталость, первичное недоразвитие речи, слуха, зрения, двигательной системы. Основные трудности, которые они испытывают, связаны прежде всего с социальной (в том числе школьной) адаптацией и обучением.

Объяснением этому служит замедление темпов созревания психики. Нужно также отметить, что у каждого отдельно взятого ребенка ЗПР может проявляться по-разному и отличаться и по времени, и по степени проявления. Но, несмотря на это, мы можем попытаться выделить круг особенностей развития, характерных для большинства детей с ЗПР.

Наиболее ярким признаком ЗПР исследователи называют незрелость эмоционально-волевой сферы; иначе говоря, такому ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. А отсюда неизбежно появляются нарушения внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью. Такой комплекс отклонений (нарушение внимания + повышенная двигательная и речевая активность), не осложненный никакими другими проявлениями, в настоящее время обозначают термином «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» (СДВГ).

Нарушение восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Например, ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

Если говорить об особенностях памяти у детей с ЗПР, то здесь обнаружена одна закономерность: они значительно лучше запоминают наглядный (неречевой) материал, чем вербальный. Кроме того, установлено, что после курса специального обучения различным техникам запоминания показатели ребят с ЗПР улучшались даже по сравнению с нормально развивающимися детьми.

ЗПР нередко сопровождается проблемами речи, связанными в первую очередь с темпом ее развития. Другие особенности речевого развития в данном случае могут зависеть от формы тяжести ЗПР и характера основного нарушения: так, в одном случае это может быть лишь некоторая задержка или даже соответствие нормальному уровню развития, тогда как в другом случае наблюдается системное недоразвитие речи — нарушение ее лексико-грамматической стороны (малый объём словарного запаса, несформированность обобщающих, абстрактных понятий; неточность употребления лексических значений слов; трудности в овладении предлогами, словообразованием, сложными грамматическими конструкциями и т.д.).Связная речь схематична, с аграмматизмами, бедна интонационно; несформированность фонематических процессов, страдает слоговая структура.

У детей с ЗПР наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно-логическое мышление. К началу школьного обучения дети с ЗПР не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование).

Двигательная сфера характеризуется качественным своеобразием: нарушением регуляции произвольных движений, несформированностью техники выполнения движений, недостаточностью двигательных качеств, кинестетических ощущений.

При этом ЗПР не является препятствием на пути к освоению общеобразовательных программ обучения, которые, однако, требуют определенной корректировки в выборе методов и приемов обучения в соответствии с особенностями развития ребенка.

Диагноз ЗПР появляется в медицинской карте чаще всего ближе к школьному возрасту, лет в 5-6, либо уже тогда, когда ребенок сталкивается непосредственно с проблемами в обучении. А ведь при своевременной и грамотно построенной коррекционно-педагогической и медицинской помощи возможно частичное и даже полное преодоление данного отклонения в развитии. Проблема в том, что диагностирование ЗПР на ранних стадиях развития представляется довольно проблематичным. Его методы основаны в первую очередь на сравнительном анализе развития ребенка с соответствующими его возрасту нормами.

В Челябинске Детский Центр «Гармония» успешно в течении 5 лет реализует собственную систему коррекционно-развивающей и логопедической работы с детьми с ЗПР.С этой целью в Центре проводится углублённое психолого-педагогическое и логопедическое обследование детей с ЗПР, которое позволяет составить для каждого ребёнка свой собственный образовательный маршрут, определить необходимое психологическое, дефектологическое или логопедическое сопровождение. С целью оценки динамики обучения и коррекции проводится промежуточная диагностика специалистами Центра. На педагогическом консилиуме, на котором присутствуют родители, в случае необходимости, вносятся поправки и дополнения в образовательный маршрут ребёнка. Как правило, при систематических занятиях, а также выполнении родителями всех рекомендаций специалистов, данный вид нарушений психического развития успешно устраняется.

В нашем Центре все специалисты (психологи, дефектологи, логопеды, арт-терапевт) эффективно работают с данной категорией детей. Специалисты Центра «Гармония» в своей работе с детьми с ЗПР опираются на труды следующих ученых: Е.А. Стребелевой, Е.А. Екжановой, Е.М. Мастюковой, А.Р. Малера, Е.Ф. Марковской, Л.С. Выготского,С.В.Коноваленко,  О.С. Никольской и др. В коррекции ЗПР важны как индивидуальные, так и подгрупповые и групповые занятия.

 

Коррекционные занятия в игровой форме.

image001

Коррекционные занятия в Центре с детьми с ЗПР строятся на основе ведущего вида деятельности дошкольника — игре! и с учётом охранительного педагогического режима:

  • Устранение умственных перегрузок;
  • Чередование и сочетание разных видов деятельности в рамках занятия;
  • Соблюдение гигиенических требований;
  • Релаксационные минутки (в психологической комнате).

image002

  • Внедряя в практику использование современных аппаратурных методик в коррекционной работе с детьми с ЗПР мы достигаем высоких результатов!!!!!

image003

Томатис-терапия

IMG_0740

БАК-биоакустическая коррекция

image007

Мозжечковая стимуляция

IMG_3541

Интерактивный Метроном

 

 

Логопедические занятия с детьми с ЗПР

Система логопедической коррекции проводится по авторской методике Новиковой-Иванцовой Т.Н.г.Москва

image007

В практике Детского Центра для развития двигательных функций используются нетрадиционные приемы, которые обобщила С.В.Коноваленко.

image004image009

 

Психолого-дефектологические занятия с детьми с ЗПР строятся с учетом особенностей формирования психических процессов, физических возможностей, познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы ребенка

image010image011

занятие по лего-конструированию, с целью развития пространственных представлений, мышления….

В практике педагогических и логопедических занятий с детьми с ЗПР активно используем метод моделирования и ТРИЗ. Многочисленные исследования отечественных педагогов и психологов (П.Я.Гальперин, В.В.Давыдов, А.В.Запорожец, Н.Н.Подьяков, Л.А.Венгер и другие) показывают, что использование моделирования как средства формирования разнообразных знаний и навыков оказывают положительное влияние на интеллектуальное развитие детей с ЗПР; что с помощью пространственных и графических моделей относительно легко и быстро совершенствуется ориентировочная деятельность, формируются перцептивные, интеллектуальные и практические действия, происходят сдвиги в развитии мышления у детей с ЗПР.

image002

Индивидуальные занятия.

Родителям необходимо помнить, что чем раньше будет оказана психолого — педагогическая помощь ребенку с ЗПР, тем быстрее ребенок сможет компенсировать имеющиеся у него недостатки высших психических функций и подготовиться к успешному усвоению школьных знаний в будущем.

 

Поделитесь в сецсети

Пожалуйста, оставьте свои комментарии

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *